蚌埠職教中心特邀專家開展專題化教研活動

蚌埠職教中心特邀專家開展專題化教研活動——陳娟博士《理實一體化》專題講座

    為了進(jìn)一步提高學(xué)校課程體系建設(shè)水平，實現(xiàn)教學(xué)理實一體化，蚌埠職教中心（技師學(xué)院）積極開展各種形式的教學(xué)、教研活動，并于近日特邀我省教學(xué)一體化專家陳娟博士到校進(jìn)行專題講座。

    該次講座引起了全體聽課老師的強(qiáng)力共鳴，是對職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，更加適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)學(xué)校的要求，實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的無縫連接，師生之間教、學(xué)、做達(dá)到有機(jī)結(jié)合，職業(yè)學(xué)校能夠真正培養(yǎng)出市場需要的專業(yè)技能人才。

    在講座中，對于推進(jìn)理實一體化，有許多觀點和做法值得我們思考和借鑒。在專業(yè)設(shè)置上注重社會調(diào)研，了解用工需求，專業(yè)與技能層次需求。專家的做法是：請企業(yè)來講需要什么、到企業(yè)了解教什么、與同行聊有什么經(jīng)驗、與畢業(yè)生談用到了什么。通過市場調(diào)研即使調(diào)整課程設(shè)置，把理論課程融合到實踐課程中去，引導(dǎo)理論與實習(xí)教師聯(lián)合開發(fā)校本教材，實現(xiàn)理論教師向?qū)嵙?xí)教師的轉(zhuǎn)化。在具體課程實踐過程中深化一體化內(nèi)涵，以學(xué)生為主體，開展任務(wù)驅(qū)動式項目訓(xùn)練，每個同學(xué)都是這個項目的參與者，都帶著任務(wù)，共同去完成制定的項目，學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動起來，使大家更容易理解與接受，真正學(xué)到技能。

    通過學(xué)習(xí)專家講座，大家體會到理實一體化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式。有以下突出優(yōu)點。

    1.理實一體化教學(xué)模式能充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。理實一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中專職業(yè)教育的特色。一體化教學(xué)試圖在理論上和實踐上突破中專教育中傳統(tǒng)的“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架。在注重專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，更注重對學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練，因此一體化教學(xué)是中等職業(yè)教育的一個鮮明特征。

    2.理實一體化教學(xué)模式能推動師資隊伍的自身建設(shè)。理實一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一體化教學(xué)對教師提出來更高的要求。一方面，提高理論教師的實踐能力，另一方面提高實訓(xùn)教師的理論水平。打造一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍尤為重要，離不開學(xué)校給于多方面的支持，另外同教師自身的不斷努力離不開，要求教師本身不斷的學(xué)習(xí)，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實踐動手能力上有所提高。

    3.理實一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生操作技能的形成和發(fā)展。興趣是最好的老師。教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

    這次專題講座是一次真正有借鑒、學(xué)習(xí)意義，是能夠推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的講座。本市兄弟職業(yè)院校也安排教師到場參與活動。